31/5/14

Perspectivas I: axonometrías y creatividad.

Aquí tenéis los resultados de los trabajos de clase de mis 3ESO relacionados con el tema de perspectiva.
En total fueron 3 fichas y 4 las perspectivas utilizadas.
En esta entrada aparecen los resultados de la 1ª ficha.
Se trataba de representar en axonométrica isométrica y en caballera la inicial del nombre, u otra letra o número.
Para ello, utilizamos una hoja de tamaño A3 dividida en 2 partes iguales  intentamos que nuestro trabajo ocupe el mayor espacio posible.

Como en todas nuestras fichas, la geometría va unida a la creatividad.

Y aquí, una antigua presentación mía, con errata incluida, en la que tenemos toda la información necesaria y más.
Sistemas de representación espacial por Julia Testa
La errata aparece en la página 4. Léase 'isométrica' por 'axonométrica' cuando los 3 ángulos de los ejes son iguales, esto es, de 120º.
Pronto los resultados de la 2ª parte, Perspectivas II: cónica central y oblicua.
Enlace a Perspectivas II: perspectiva cónica con imaginación.

19/5/14

Elementos gráficos de expresión visual.

Trabajos de clase del tema Elementos de expresión visual, punto, línea y textura, con 1ESO y, aunque es un tema recurrente, no me canso de ver los resultados.
Buen trabajo de Marta.

Suelo asociar cada elemento de expresión con un género artístico. Como en alguna ocasión anterior, al punto le ha tocado el bodegón y a la línea el paisaje.
Con la textura esta vez he introducido tema sobre la relación figura/fondo con la silueta de una forma sencilla.

Trabajos de clase.

El punto y el bodegón.



La línea y el paisaje.

¿Identificáis las obras originales?
Estas plantillas y otras más podéis encontrarlas y descargarlas en el enlace de 'plantillas de obras de arte' de este blog.

La textura.

Ejemplo de ficha.


¡Mariposaaaas!

Enlaces a entradas antiguas relacionadas con este tema: 

Todos los trabajos están hechos en formato A3. En el caso del punto y la línea, la hoja se dividió en 2 partes iguales. 
¿Qué os parecen los resultados? A mí estupendos :D

18/5/14

Análisis, simplificación e interpretación de imágenes.

La idea de trabajar con imágenes 'recicladas' de revistas, folletos... siempre me ha gustado y ése ha sido el punto de partida para este trabajo con los grupos de 3ESO.

Planteamiento.

Planteado el tema y elegida y analizada una imagen (fotografía) la traducimos a líneas, a texturas y a planos.

Insisto en destacar la importancia que tiene la elección de una buena imagen y el no quedarse con la primera que nos encontramos. O peor aún, olvidarse y pedírsela a algún compañero. Esto es un error fatal.
La imagen con la que  trabajemos, ha de gustarnos, resultarnos sugerente, atractiva, ya que vamos a dedicarle mucho tiempo y va a ser nuestro modelo.
Seguimos con tamaño A3 y esta vez dividido en 4 partes. En una de ellas pegamos la imagen original. En las siguientes, y por orden, la traducimos a líneas básicas, creamos las diferentes texturas sin que aparezca la línea de contorno y, por último, buscamos los planos básicos que la definen.

Materiales.

Papel de dibujo tamaño A3, lápices, tijeras, pegamento y cartulinas. Además del material imprescindible de uso diario (escuadra, cartabón, compás...) y una fotografía.

Resultados.



Han salido buenos trabajos. ¿Estáis de acuerdo?

15/5/14

Arcos en arquitectura

He tenido el blog un poco olvidado durante este curso. Sí que he ido actualizando enlaces, pero no he puesto ninguna entrada desde finales del curso pasado. ¡Cómo pasa el tiempo!
Tengo muchas entradas que me gustaría ver publicadas, así que, ¡a ver si consigo ponerme al día!

Empiezo con  3ESO y con las fichas de trazado de algunos arcos arquitectónicos y su aplicación al diseño de una fachada.

Esta ficha sirvió también para repasar trazados geométricos fundamentales y tangencias.

Planteamiento.
El trabajo constaba de 2 fichas en tamaño A3.
En la primera, trazado de una selección de 8 arcos ordenados según el número de centros necesarios para su trazado.
Para las explicaciones, imprescindible visitar la página de J. Mora.
En la segunda ficha, aplicación de lo aprendido al diseño de una fachada ficticia.
Y aquí están algunos de los resultados.




Espero que os gusten :)

15/5/13

Luces y sombras.

Esta pareja inseparable nos ayuda a reconocer las formas y nos da información relacionada con ellas. Por ejemplo, podemos saber si un objeto está apoyado o suspendido.
¿Sabríais decirme cuál sería la diferencia? ¿Qué pasa con sus sombras?

Tipos de luz.

Luz natural: proviene del sol y cambia según la época del año o el momento del día.
Luz artificial: proviene de focos o lámparas y, a diferencia de la luz natural, es manipulable y constante.


Dirección de la luz y expresividad.

La expresividad de un mismo objeto varía según el tipo de iluminación.

Luz lateral derecha y lateral izquierda. 



La sombra es acentuada.
Aporta tridimensionalidad a los objetos y deja apreciar claramente la forma.
Con luz natural podemos verla al amanecer y al anochecer.
Muy utilizadas por su alta expresividad.

Luz frontal.



Elimina sombras y uniformiza los objetos.
Se utiliza sobre todo en fotografía, en concreto en retratos porque suaviza los rasgos.

Contraluz. 

Ejemplos de Eduardo de 1ESOD.
La luz se sitúa exactamente detrás de los objetos, quedando el objeto entre la fuente de luz y el observador.
Con esta iluminación desparecen los detalles y se resalta la silueta.
Predominan las zonas sombreadas y las imágenes son muy expresivas.
Este tipo de iluminación también nos revela la transparencia u opacidad de los objetos.

Luz desde arriba  o cenital y luz desde abajo.

La cenital es la luz del mediodía, o cuando nos situamos exactamente debajo de un foco. 
Es más inusual por la cantidad de sombras propias que se producen en los objetos.
En el caso de la luz desde abajo, es muy apropiada para crear misterio.

Tipos de sombras.

Sombra propia: las sombras que se produce un objeto a sí mismo.
Sombra arrojada o proyectada: las sombras que un objeto proyecta sobre otros objetos o planos.
                                      Ejemplo de Miguel de 1ESOD.

La luz en el arte.

Este elemento está presente a lo largo de toda la historia del Arte, sobre todo en pintura. Pero ha habido etapas en las que su importancia ha sido mayor, como por ejemplo en el Barroco, siglo XVII, con el uso del claroscuro y sobre todo, en el siglo XIX, en el Impresionismo.

Barroco y claroscuro.

La técnica del claroscuro consiste en la representación de una imagen trabajando las luces y las sombras de manera especial.
Para las valoraciones intermedias se utiliza el degradado, técnica que consiste en ir reduciendo la intensidad del color progresivamente.

El claroscuro derivó en el Tenebrismo, en el que las zonas de penumbra se eliminan. El resultado son imágenes con fuertes contrastes entre zonas iluminadas y zonas en sombra.
Fijaros que en estas obras predomina la oscuridad. Generalmente, destacan las figuras iluminadas sobre un fondo oscuro.

Como en este bodegón de Zurbarán.

Impresionismo y luz natural.

La máxima preocupación de los Impresionistas era la luz.
Intentaban plasmar los cambios de luz en los diferentes momentos del día, llegando a repetir el mismo modelo muchas veces.
No pintaban formas, pintaban luz.
Fijaros en las variaciones de esta obra de Monet titulada Mujer con sombrilla.

Y buscad información sobre la serie de la Catedral de Rouen pintada en diferentes momentos del día.
En este enlace podéis ver más obras de Monet. Fijaros en que la mayoría de sus cuadros están pintados al aire libre, característica de los pintores impresionistas, y que el género predominante es el paisaje.

Para profundizar y saber más sobre este estilo visitad la página de Educarex, tenéis actividades, glosario, juegos...

Y...

... ¿qué pasaría si nos cambiaran nuestra sombra?
Aquí más obras de este artista. Os las recomiendo.

Os animo a buscar más información sobre los pintores nombrados y sus obras.
A recordar: Barroco, Impresionismo, degradado, claroscuro, tenebrismo, penumbra.

Y, para acabar, en este enlace encontraréis un buen recurso para repasar y ampliar los contenidos.
Y, no dejéis de hacer los cuestionarios, os gustarán.


14/5/13

Exposición 4ESO.

Aquí están los resultados de Pintamos en caballete con 4ESO.
¿Qué os parecen?

Yo estoy muy muy contenta. Enhorabuena a tod@s.
Enlace al planteamiento del trabajo.

25/4/13

Representar el espacio plástico.

3D

Nos movemos en un mundo tridimensional. Todos los objetos tienen dimensiones y ocupan un espacio.
Para representar correctamente las formas en el espacio debemos relacionar la altura, la anchura y la profundidad. Esto es lo que se conoce con el nombre de tridimensionalidad o 3D.
¿Recordáis cuáles eran las direcciones principales de una recta? Nos servirán para analizar el espacio y así poder representarlo.
Altura - vertical
Anchura - horizontal
Profundidad - inclinada o diagonal

Métodos para representar la profundidad espacial.

Gradientes.

Un gradiente es el aumento o disminución gradual de las cualidades de las formas, colores o texturas con el fin de crear sensación de profundidad en el plano.

Tipos de gradientes.

  • De tamaño: las formas más grandes dan sensación de cercanía y las más pequeñas de estar situadas más lejos.

  • De luz: los colores más luminosos dan la sensación de proximidad, los más oscuros de lejanía.


  • De color: los cálidos se acercan, los fríos se alejan y los más saturados o puros parecen estar más cerca.

  • De textura: las más definidas parecen estar más cerca.

Relación entre los objetos: 

  • Superposición o solapamiento: las formas que tapan u ocultan a otras parecen estar más cerca.

  • Perspectiva: las principales direcciones convergen creando sensación de profundidad en el plano. La perspectiva más apropiada para representar espacios interiores o exteriores es la cónica.
Imágenes del portafolio de  Carlos Meira.

El espacio en el arte.

En el análisis de diferentes obras de arte pertenecientes a diferentes épocas artísticas, descubriremos las técnicas utilizadas para crear sensación de profundidad espacial y analizaremos la presencia o ausencia de perspectiva y el uso de los diferentes gradientes.
Os recomiendo:
Visitar el blog de educastur, hay un montón de ideas para dibujar el espacio.
Y en esta interesante página tenemos un montón de obras de arte para poder trabajar.
Y en Ciudad pintura podremos hacer la búsqueda de obras por estilos o autores.
Espero que disfrutéis con este tema. 

22/4/13

Homología y afinidad.

La Geometría proyectiva, también llamada Geometría de posición o Geometría natural, desarrollada por Poncelet (XVIII - IX), se encarga de estudiar las posiciones de los elementos en el plano y en el espacio.
Poncelet introduce el concepto de infinito en el campo matemático.


Operaciones y definiciones proyectivas fundamentales.

Se trabaja con los elementos geométricos fundamentales (puntos, rectas y planos) transformándolos en el plano. Es importante el concepto de proyección y sección.

Formas fundamentales.

Radiación de rectas. Conjunto de rectas o rayos que pasan por un punto llamado centro de radiación.
Radiación de planos. Conjunto de todos los planos del espacio que pasan por un mismo punto.

Operaciones fundamentales.

Proyectar. Proyectar los puntos A, B y C desde otro punto O, centro de proyección, consiste en unir los puntos mediante una recta o rayo considerando la figura formada por OA, OB y OC.

Resultado: OA, OB, OC

Seccionar.

Es el resultado de la intersección de rectas o planos con el plano de corte.
Resultado: A, B y C

Homología.

Dos figuras planas situadas en planos perspectivos distintos se dice que son homólogas si las rectas que unen pares de puntos pasan por un punto fijo, O, llamado centro de homología.
Dicho punto puede ser propio, siendo la radiación cónica, o impropio, siendo la radiación cilíndrica.


Cuando el centro se encuentra en el infinito recibe el nombre de homología afín o afinidad. 

Elementos:

 O, centro de homología. E, eje. RL, rectas límite. AA', pares de puntos homólogos.

Determinación de una homología.

Para construir una figura homóloga de otra dada es necesario tener al menos 3 de los seis elementos.
Veremos esto y muchos más ejercicios de transformaciones en la página de J. Cuadrado.
Como siempre, genial.


Más información sobre el tema en Las Láminas y ejercicios resueltos en Trazoide.